Glosario de Términos - Mod. Investigación

Este pequeño glosario contiene los principales términos y definiciones abordados durante las sesiones el módulo propedéutico.

Ética: Parte de la filosofía que trata de la moral y de las obligaciones del hombre. Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana. [1]Educación: Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. Instrucción por medio de la acción docente. [1]

Reporte de Investigación - Trabajo Final Mod. Investigación

“El facilitador en línea y su influencia en la permanencia de los alumnos en las Experiencias educativas virtuales del área de elección libre de la Universidad Veracruzana”

1. Resumen
El presente reporte tiene como objetivo socializar los resultados de la investigación/evaluación acerca del rol del docente como Facilitador en línea y su influencia en la permanencia de los alumnos en las Experiencias Educativas (EE) Virtuales del área de elección libre de la Universidad Veracruzana; dicho proyecto de investigación se llevó a cabo con los alumnos que cursan la EE Virtual Ética Contemporánea en el periodo semestral de febrero-julio 2010. Para la recolección de datos y la comprobación de nuestra hipótesis, la cual plantea que el papel del facilitador determina la permanencia de los alumnos en estas EE Virtuales, se desarrollo y aplicó a una muestra de 40 alumnos, un cuestionario tipo Likert, el cual se encuentra dividido en 5 apartados: la tecnología, el estudiante en línea, el Facilitador en línea, la Experiencia Educativa Virtual y un último apartado titulado en Conjunto. De los resultados más sobresalientes podemos mencionar que únicamente el 15% de los alumnos encuestados mencionaron no haberse sentido apoyados por el facilitador y un 47% mencionó que si decidieran no volver a cursar una EE Virtual sería por la falta de apoyo del facilitador, sin embargo el 67% de los alumnos encuestados volverían a cursar una EE virtual, a través de lo cual podemos concluir que si bien el facilitador es un elemento que influye de manera importante, existen diversos elementos que influyen, positiva o negativamente en la permanencia del alumno, llegando en ocasiones a determinar su permanencia o reincursión en las EE Virtuales.

Trabajo final del segundo taller de investigación: “El facilitador en línea y su influencia en la permanencia de los alumnos en las Experiencias educativas virtuales del área de elección libre de la Universidad Veracruzana”

I. Estrategia de recopilación de la información.

Número de días: 7 días, enviándolo el lunes 3 de mayo, la recepción de información se cerró el domingo 9 de mayo de 2010

Horario de aplicación: 10:00 a 14:00hrs

 Lugar: La aplicación del instrumento se realizó de manera electrónica, a través de la cuenta de correo electrónico del Depto. de atención a usuarios de la UV2 (atnusuariosuv2@uv.mx), cabe aclarar que esta cuenta de correo se encuentra asociada al programa de organización de cliente de correo electrónico Microsoft Outlook instalado en uno de los equipos del departamento de atención a usuarios, por lo cual los correos serán enviados desde las instalaciones de la UV2 situadas en la USBI-X.

 Actividad específica del investigador:

• Diseñar el instrumento de recolección de información.
• Redactar un correo solicitando a la población muestra su apoyo para responder a las peguntas planteadas por el instrumento de recolección de información.
• Enviar vía e-mail el instrumento de recolección de información.
• Recepción y Análisis de la información obtenida
• Análisis y control estadístico de la información recabada durante la aplicación del instrumento.
• Realización de tablas de contingencia para el vaciado, análisis y control estadístico de la información recabada.
• Compilación mediante porcentajes de la información obtenida durante la investigación.

  Actividades de las personas de apoyo a la investigación: Nuestra muestra poblacional dependía del número de alumnos que respondiera el instrumento de recolección de información y lo enviara al correo atnusuariosuv2@uv.mx a más tardar el 9 de mayo de 2010, por lo cual su actividad consistió en las siguientes acciones:

 Actividades de las personas de apoyo a la investigación: Nuestra muestra poblacional dependía del número de alumnos que respondiera el instrumento de recolección de información y lo enviara al correo atnusuariosuv2@uv.mx a más tardar el 9 de mayo de 2010, por lo cual su actividad consistió en las siguientes acciones:

• Recibir el instrumento vía e-mail
• Responder el instrumento electrónicamente
• Guardar el instrumento en un dispositivo de almacenamiento (PC, USB, CD, diskette, etc.)
• Devolver el instrumento vía e-mail a la cuenta atnusuariosuv2@uv.mx

 Descripción de las personas encuestadas: Las personas encuestadas son alumnos de la Universidad Veracruzana que cursan la Experiencia Educativa Virtual Ética Contemporánea perteneciente al Área de Formación y Elección Libre (AFEL) en el periodo semestral febrero-julio 2010. Estos alumnos se encuentran cursando del 3er al 13avo semestre (límite de semestres que puede permanecer un alumno inscrito en la Universidad Veracruzana sin completar los créditos necesarios para graduarse) de su licenciatura; los alumnos se encuentran distribuidos geográficamente en las 5 zonas UV que son las siguientes:

• Xalapa
• Veracruz
• Poza Rica-Tuxpan
• Córdoba-Orizaba
• Coatzacoalcos-Minatitlán

“El facilitador en línea y su influencia en la permanencia de los alumnos en las Experiencias educativas virtuales del área de elección libre de la Universidad Veracruzana” - Primer Taller de Investigación/Evaluación

1.1. Planteamiento del problema.

Problema educativo a abordar.
La deserción escolar de los alumnos en las Experiencias educativas virtuales del área de elección libre de la Universidad Veracruzana.
Objetivo
Obtener datos acerca de cómo las acciones de los facilitadores pueden influir en la motivación del estudiante determinado la permanencia de los alumnos en las Experiencias educativas virtuales del área de elección libre de la Universidad Veracruzana
Justificación
Actualmente la sociedad mexicana se enfrenta a una trasformación educativa propiciada por la Reforma Educativa que promueve la educación basada en competencias y la implementación de las TIC como apoyo educativo dentro de las aulas; la Universidad Veracruzana, a través de la Universidad Veracruzana Virtual (UV2) oferta Experiencias Educativas (EE) en modalidad virtual a los estudiantes inscritos en dicha casa de estudios, a través de las cuales el alumno puede sumar créditos en el Área de Formación de Elección Libre a su programa de estudios a través de la incursión en esta modalidad educativa, sin embargo se han detectado casos de deserción, por lo cual el presente estudio busca determinar de qué manera la figura del facilitador y sus acciones o actitudes pueden interferir en la permanencia del alumno, lo cual permitirá a la institución desarrollar estrategias docentes que le permitan al facilitador contribuir positivamente en el éxito escolar de los alumnos al interior de las EE Virtuales.
Población
Los alumnos de la Universidad Veracruzana que cursen la Experiencia Educativa Virtual del Área de Formación y Elección Libre Ética Contemporánea en el periodo semestral febrero-julio 2010.

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa” - Trabajo Parcial 2

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Roa, J. M. (2006). Rendimiento escolar y “situación diglósica” en una muestra de escolares de educación primaria en Ceuta. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Consultado el 21 de febrero de 2010 en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-roa.html


¿Y cuál a una evaluación?
Ramos, F. (2007). Opiniones de alumnos de un programa bilingüe andaluz sobre su programa y sobre el bilingüismo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (2). Consultado el 20 de febrero de 2010, en: http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-ramos2.html

Un Código de Ética para el Investigador

Preceptos éticos para investigadores

Es primordial que toda persona que realice actividades de investigación, este consciente de la trascendencia que tiene el manejo y uso de la información, su aporte para la mejora de los procesos educativos e inclusive impactar en las políticas públicas de su entidad. Debido a esto el investigador social se debe regir por un código de ética que le permita mantener siempre el rumbo, sin aprovecharse de la indagación y malintencionadamente evidenciar a sus sujetos de estudio, es por esto que la ética debe ser un componente primordial en su práctica diaria; actualmente la mayoría de las disciplinas cuentan con un Código Ético, el cual pretende que los profesionales de estas disciplinas mantengan un alto nivel de ética en su conducta, como ejemplo de esto, la Sociedad Mexicana de Psicología (2009), dentro del Código Ético del Psicólogo hace hincapié en que:

Toda profesión debe preocuparse por definir las normas éticas que regulen las actividades de sus practicantes, con el fin de asegurar que los conocimientos propios de la disciplina sean aplicados por profesionales calificados, competentes y responsables humana y socialmente y, de esta manera, preservar el bienestar del individuo, de la sociedad y de su entorno (p. 7).

Trabajo Parcial 1: Ensayo “El Actuar Ético en la era digital”

El Actuar Ético en la era digital

Día a día nos encontramos inmersos en una realidad plagada de información, segundo a segundo somos inundados con noticias, acontecimientos, descubrimientos, resultados de investigaciones; la información se encuentra, en cuestión de segundos, a la mano de todo aquel que tenga acceso a los medios de comunicación, principalmente internet, en el cual podemos encontrar desde medios calificados y acreditados para la difusión de información como son las cadenas televisivas, periódicos, estaciones de radio, etc., hasta los espacios personales donde cualquier individuo puede publicar la información a la que tiene acceso, como son los blogs, espacios, comunidades virtuales, pero ¿Quién regula la información publicada en internet? Existen grandes debates acerca de cómo buscar información confiable en Internet, técnicas para la búsqueda de información, guías y hasta manuales, pero ¿Qué sucedería si durante nuestra formación como estudiantes y profesionistas se nos inculcará una educación ética, una educación en valores, de respeto no sólo hacia los autores de la información que manejaremos, sino también de respeto a quienes en lo sucesivo nos leerán? A continuación abordaremos la ética desde la perspectiva de la educación en valores.

La Ética Contemporánea

La ética y el estudio de la ética han existido desde tiempos inmemoriales, como menciona Hidalgo (1994, citado en Buendía y Berrocal) la ética hace referencia a «todas las normas y prácticas morales que en el mundo han sido desde los tiempos prehistóricos (el período de la eticidad de la costumbre, en expresión de Nietzsche) hasta nuestros días»; siendo profesada por grandes pensadores como Platón y Aristóteles, permaneciendo en la conciencia (o subconsciencia) social. La Ética, como menciona The Center for Applied Ethics (2005, p.1), “se refiere al conjunto de estándares de comportamiento que nos indica a nosotros como seres humanos cómo deberíamos actuar en las diversas situaciones que podemos enfrentar como amigos, padres, niños, ciudadanos, gente de negocios, profesores, profesionales, etc.” los valores, considerados la base del actuar ético, son trasmitidos durante la infancia, pero estos permanecen, se moldean y arraigan durante la vida del ser humano. En algunas sociedades se considera que es deber sólo de la familia el formar personas con principios éticos, sin embargo el entorno social, los maestros, compañeros, amigos, etc. repercuten en la formación y el actuar de las personas, ya sea positiva o negativamente; el ser humano es producto del entorno social en que es criado, en que vive.

Actividad 5 – Sesión 3: Lectura y análisis de artículo

Peñuela, L.A. (2005). “La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica” en Andamios, Año1 (num. 2), pp. 43-77. México.

Con base en la lectura responder los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?

• El primer camino es hacer un recorrido histórico, rastreando el surgimiento del pensamiento occidental, retornando a los clásicos desde la antigua Grecia hasta los pensadores contemporáneos como Morin, Foucault y Deleuze; el segundo camino resalta dos momentos, el primero va desde la Primera Guerra Mundial hasta la década de los 30, caracterizado por esfuerzos aislados que no tuvieron eco en la comunidad académica y el segundo, situado después de la Segunda Guerra Mundial, cuando el mundo inició relaciones de cooperación en áreas económicas, políticas y científico-culturales.

2. ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?

• ¿Por qué de alguna forma se crítica o descarta la disciplinariedad, si es esta disciplinariedad o especialización y su cooperación las que permiten que los aportes en la interdisciplinariedad sean más precisos y profundos?

3. ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?

• Interdisciplinariedad lineal tipo 1 – consiste en la interacción de varias disciplinas para la solución de un problema sin que cada una de estas disciplinas se afecte o modifique entre sí.

• Interdisciplinariedad lineal tipo 2 – consiste en la interacción y apoyo entre dos disciplinas donde cada una mantiene sus límites, sin embargo pueden o no ser afectadas por la otra.

• Interdisciplinariedad dialéctica - consiste en la interacción, intercambio y cooperación entre dos disciplinas.

• Nivel dialectico fractal simple – consiste en el surgimiento de una nueva disciplina a partir de la interacción entre dos disciplinas previamente existentes.

• Nivel dialectico fractal complejo – consiste en la interacción de varias disciplinas que a su vez dan origen a nuevas disciplinas que continúan interactuando entre sí y con las disciplinas previas.